martes, 16 de febrero de 2016

Evolución del paradigma de formación docente en Venezuela


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El modelo social y político planteado desde los gobiernos para lograr los objetivos establecidos en la visión de nación o región de naciones, es el verdadero molde en el que se incrusta el sistema educativo, que se concibe como servidor a los intereses de quien lo administra. Esta idea, tan antigua como la civilización, representa el escenario sobre el cual se expone el problema de la formación de quienes terminarán ejerciendo la verdadera influencia, para que dicho modelo permanezca vigente: los docentes, profesores y maestros. En este sentido Bourdie (citado por Suárez y Rodríguez, 2007) afirma qué es en las instituciones de formación de los enseñantes donde tiene lugar la interiorización por los futuros maestros de los valores y las normas de una sociedad, que se pondrán de manifiesto posteriormente en la acción educativa.
En Venezuela el concepto de formación docente ha seguido una sencilla línea de adiestramiento para lograr en la práctica los requerimientos que la coyuntura social exige. Esta realidad se evidencia en la situación particular de la década de los 60, en la que, la naciente democracia representativa lograba un importante incremento en matricula estudiantil del 42%, por lo cual fue necesario implementar un mecanismo condensado, estructurado y programático que sustentara en las aulas tal crecimiento. En palabras de Quintero (2011):

“El proceso de enseñanza aprendizaje en la formación inicial sigue el modelo tecnicista el cual se caracteriza, según Matos (2006) por ser un enfoque profecionalista tecnocrático del docente, centrado en el manejo de técnicas, normas y conocimientos instrumentales que garanticen la eficacia en el logro de objetivos”
         Cuando han pasado más de 50 años de este fenómeno, y una larga secuencia de hechos trascendentales, tanto en Venezuela, como en el mundo, la realidad del concepto de formación, continúa siendo la misma.
            Sin embargo, en medio de lo que podría llamarse, un forzoso periodo reflexivo, motivado por el arrollador impacto de las nuevas técnicas de comunicación e información, que han servido la mesa para el más devastador proceso de pérdida de identidad nacional y valores del cual se tenga memoria, el sistema educativo venezolano está recibiendo una positiva influencia de sus vecinos latinoamericanos, en función de humanizar la escuela para llegar realmente al alma de los estudiantes.
                Por ello se plantea un dinámico y enriquecedor debate sobre, no solo la necesidad de formarse, sino la urgencia de hacerlo sobre un paradigma que tenga fines más elevados que lo meramente conceptual, procedimental y actitudinal. Para Quintero (2011) el modelo tecnocrático se apoya en el paradigma de investigación proceso-producto que establece correlaciones entre comportamientos observables del profesor y rendimiento de los alumnos. Se hace evidente entonces, que trascender al modelo de formación, implica hacerlo necesariamente al de investigación.
           Por ello surge un enfoque más sistémico que lineal, basado en los procesos o la gestión donde el aprendizaje es un concepto más amplio que va desde la consideración de los referentes teóricos como plataforma, siempre que tengan un verdadero impacto significativo en todo el ámbito de las experiencias del ser. Para Suárez y Rodríguez (2007) lo importante en la formación del profesional de la educación, será:

“La vivencia de experiencias sociales o intelectuales, individual o colectivamente desde la idea de que un enseñante no es un trasmisor de conocimientos, sino que su actividad pedagógica en el campo de la instrucción se apoya en la madurez, en la capacidad de respuesta ante las situaciones complejas, y de respuesta a sí mismo, a las demanda o a los problemas que surgen de manera imprevista. El acento de la formación de enseñantes se pone más sobre el desarrollo de la personalidad del profesor.”
          De esta manera la relación entre la teoría y la práctica va mucho más allá de la reproducción dogmática de lo establecido. La práctica puede transformarse en una oportunidad libre de generar nuevas ideas, incluso desechando por completo las anteriores.
           Lo que sigue es una visión cada vez más cercana al humanismo. El ser no es formado desde el exterior, aunque si requiere de la relación armónica y holística con su entorno. Aquí el concepto de formación varía a la idea más bien de “tomar forma”. Es decir, no se aprende para aprender y ni siquiera para enseñar: se aprende para ser. A juicio de Ferry (citado por Suárez y Rodríguez, 2007) se trata de un aprendizaje privilegiado que comprende todos los demás. Esto implica poder para determinar los aprendizajes a realizar en cada circunstancia, lo que equivale realmente a aprender a tomar conciencia. Está íntimamente ligada a la Teoría dialogística de la formación de Menze (Citado por Marcelo 1995) que entiende que lo importante es la autorrealización personal del ser, para su liberación como persona.
           Con este enfoque de avanzada cabe reflexionar si se ha logrado arribar al tiempo en que la escuela moldeé a la sociedad verdaderamente y no al contrario como hasta ahora exhibe la historia.

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Referencias:
Suarez y Rodríguez (2007). Paradigmas básicos en la formación del profesorado. Tomado de http://www.actaodontologica.com/ediciones/2007/4/paradigmas_basicos.asp. Fecha: 01/10/2015

Quintero, Y. (2011). Modelo pedagógico de desarrollo de los  modos de actuación pedagógicos profesionales  en el plano de contraste del programa nacional de formación de educadores. Instituto pedagógico latinoamericano y caribeño.

Marcelo, C. (1995). Formación del Profesorado para el Cambio Educativo. Barcelona

Para citar este post:
Rodríguez, G. (2016). Evolución del paradigma de formación docente en Venezuela. Asesoría Integral Solidaria. Recuperado de http://asesoriaintegralsolidaria.blogspot.com/

miércoles, 3 de febrero de 2016

El proyecto de investigación para bachillerato


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Existe una forma muy práctica y efectiva de seleccionar una idea para realizar el proyecto de investigación que necesitas para graduarte en bachillerato. Este método solo consiste en elaborar una guía de observación directa, para que, desde tu entorno cercano, salte a tu vista una idea sencilla, a tu alcance, manejable y factible de ejecutar.

Para la selección de la idea de tu proyecto NO DEBES:

-           - Copiarte una idea de un adulto experto: Por más amigo que sea, de seguro esta persona terminará desarrollando todas las ideas del trabajo a su propio nivel y tú no entenderás nada. También puede ocurrir que no tenga tiempo de seguirte atendiendo y te deje con el compromiso de un proyecto inalcanzable para ti.
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      -Abordar temas complejos que necesiten recursos fuera de tu alcance: En ocasiones hay ideas muy buenas y atractivas como construir una nave espacial, un teletransportador o un juego de video. Tu creatividad es infinita, mas no así tus recursos. Eso es otra cosa.
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-               -Pagarle a otra persona para que te haga el proyecto: Voy a darte algunas claves para que disfrutes tu investigación. No es lo mismo pagar por asesoría y acompañamiento para perfeccionar lo que hacemos, que simplemente comprar el trabajo de otro.

Como hacer una sencilla 
GUÍA DE OBSERVACIÓN

La guía de observación no es otra cosa que herramienta que te ayudará a reconocer problemas de tu entorno y lograr relacionarlos con los recursos disponibles para su solución, dado que la investigación que tú vas a desarrollar es de la que resuelve problemas.

Para hacer la guía toma primero una hoja de papel bond en blanco, dibuja en el centro un pequeño círculo con la palabra “yo”. Allí de cada lado tomate unos minutos para pensar y plasmar tus fortalezas y debilidades. No necesariamente los tienes que escribir. Si quieres haz pequeños dibujos o iconos representativos. 

Tú puedes buscar las imágenes en Internet si lo prefieres, pero el trabajo debes hacerlo a mano. Es parte importante del trabajo para que ejercites tu creatividad.

Seguro que te puede quedar mejor, lo importante es que lo hagas con toda honestidad.

Ahora haz lo mismo pero con las personas más cercanas: papá, mamá, hermanos, profesores, mejores amigos, entrenador…. Dibuja los círculos que correspondan a cada persona, tan cercanos al tuyo, como tú lo consideres en la vida real. En la medida que avances, de seguro podrán también completar tu propia lista o saltar libremente de una a otra.

Luego, un poco más alejado del círculo central dibuja cuadros que representen las instituciones y las organizaciones que te rodean: La comunidad donde vives, el liceo, la escuela de música, la academia de fútbol o de baile, el complejo deportivo, el trabajo de tus padres, los centros de salud más cercanos, las líneas de trasporte que usas, en fin todas aquellas con las que tengan algún contacto o relación. De igual manera al escribir sus debilidades y fortalezas, hazlo con mucha honestidad.

Finalmente, como ya lo habrás notado, tienes una inmensa lista de problemas a solucionar, pero lo más importante es que también tienes una gran lista de fortalezas y virtudes para solucionar esos problemas.

Tu proyecto de investigación tendrá, como idea central, una buena conexión entre problemas y alternativas de solución utilizando las fortalezas que observaste. Por ejemplo, tal vez al igual que tú, muchos de tus amigos tengan problemas con materias como la química o la matemática, pero también emplean mucho tiempo como tú en el face, ya que cuentan con Internet en casa. ¿Qué tal si entonces diseñas un plan en el que involucres a algunas personas que quieran colaborar e intercambian estrategias innovadoras para ejercitar la química, utilizando las redes sociales?

Ahora puedes ordenar tus ideas para llegar a una conclusión apropiada en un formato similar al que te dejo en este enlace para descargar.


Te deseo mucho éxito en tu proyecto. Si deseas recibir ayuda para su desarrollo o necesitas apoyo en alguna otra área, deja tu comentario con tu dirección de correo y pronto recibirás la respuesta.

Para citar este post

Rodríguez, G. (2016). El proyecto de investigación para bachillerato. Asesoría Integral Solidaria. Recuperado de http://asesoriaintegralsolidaria.blogspot.com/2016/02/el- proyecto-de-investigacion-para.html


Asesoría Integral Solidaria - Clases en Mérida, Venezuela

Asesoría integral solidaria
Los requerimientos estudiantiles en áreas como la matemática, física y química tanto de la educación media como a nivel universitario, son cada vez mas altos. De la misma forma, el desarrollo de las tesis de grado, trabajos de investigación y proyectos en general, son un problema para los estudiantes, quienes muchas veces no cuentan con una asesoría que se adapte a sus exigencias y recursos.

Por estas razones Asesoría Integral Solidaria, ofrece desde Mérida, Venezuela clases particulares en estas áreas, garantizando el éxito académico y la satisfacción del logro.

También muchas madres y padres de estudiantes con necesidades educativas especiales, dificultades para el aprendizaje y alguna discapacidad, que afecte en su rendimiento escolar, pueden contar con este servicio profesional, pero sobre todo humano para la atención y el seguimiento de sus hijos.

Contáctenos con toda confianza a través del 0416-6735715 o simplemente deje un comentario en este post, con su dirección de correo electrónico.

Estamos para servirle con excelencia!